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德国的音乐教育为什么很成功?

发布日期:2017-10-26 来源:丰禾意象     作者:admin 浏览次数:931 放大 缩小

德国的音乐学院有悠久的历史,如汉诺威音乐学院、汉堡音乐学院、慕尼黑音乐学院等,他们并没有附中、附小,但他们的音乐教育有很好的传统,家庭音乐氛围较为普遍,几家合起来搞一场音乐会是很常见的,学校的音乐水准也较高。
家长积极创造学习环境
在德国除学校的音乐教育外,暑期音乐节、大师班在德国和欧洲是非常普遍的,这种学习与演出相结合的形式,成为学生成长的良好环境。
在德国,学古典吉他的孩子不少,除此之外,还有很多孩子学小提琴、大提琴、竖琴、横笛、黑管、萨克斯管和架子鼓。乐器的选择主要看孩子的兴趣和家庭的影响。
德国没有考级
任课老师不给孩子施加压力,家长之间也不互相攀比。学不学乐器,学什么乐器,都是个人的事情,是孩子课余生活的一部分。这里不考级,老师授课时也不会强调进度,没有练好的作业可以一周、两周甚至三周反复练。学琴可以从任何年龄段开始,在音乐学校的广告上常常印着:适合人群5-99岁。
 
为什么德国没有乐器考级等“硬性约束”,音乐教育却如何成功呢?我们不妨来看看德国学校音乐教育发展脉络中的几个关键节点,也许就能知道答案了。
古希腊音乐文化是德国音乐文化的源头,古希腊哲学家、教育家毕达哥拉斯、柏拉图、亚里士多德认为音乐在人的生活中具有重要意义的思想,对早期德国学校音乐教育的发展产生了广泛的影响。德国学校音乐教育起源于中世纪的宗教领域中的音乐教育。随着中世纪基督教的发展,在越来越多的教会学校中,教徒们在学习圣经的同时,必须练习唱歌,诵读圣经。唱歌成为教会学校的的一个重要学习内容,学生们在各种礼拜仪式中作为歌唱者参加宗教活动,在这类活动中学生们潜移默化地受到基督教学说的伦理教育。由于宗教生活唱歌活动的需要,学生们必须学习与唱歌有关的音乐基本知识。

到了欧洲文艺复兴时期(14世纪-16世纪),在人文主义思潮的影响下,德国掀起了宗教改革运动。马丁·路德(Matin Luther,1483-1546)是这次宗教改革运动的领导者。马丁·路德非常重视音乐教育,他的名言:“一个学校里的教师,必须会唱歌,否则我并不看重他。”在当时的德国音乐教育界产生了广泛的影响。在马丁·路德领导的宗教改革运动的推动下,德国学校音乐教育有了一定的发展,学校中普遍开设了音乐课,教学内容除了唱歌外,还有视唱练耳和音乐基础理论等。

Matin Luther,1483-1546
        
 17世纪至18世纪,欧洲资产阶级和人民大众掀起启蒙运动。这一时期,德国音乐文化达到了一个灿烂辉煌的繁荣时期,出现了巴赫、亨德尔、海顿、莫扎特、贝多芬等作曲大师。也正是受启蒙运动的影响,出现了新的学校音乐教育思想,其中卢梭和裴斯泰洛齐的教育思想对德国学校音乐教育产生了较大的影响。卢梭倡导自然教育和儿童本位的教育观,强调教育应顺应儿童的本性。在音乐教育方面,卢梭认为音乐教育应从儿童开始,应根据儿童的心理生理特点进行音乐教育,不能用成年人的音乐作为儿童音乐教学的内容,儿童歌曲应充满孩子们的童趣;他强调音乐教育的实践性,倡导在音乐教学中运用音乐游戏和简单的音乐创作;他认为孩子们学习音乐基本知识,是为了更好地感受音乐。


Johann Sebastian Bach,1685-1750

可见,德国音乐教育源远流长。早期的音乐启蒙家,音乐教育家等等,为德国的音乐传承奠定了非常厚实的基础,音乐,也成为了德国文化中的核心内容。

Ludwig van Beethoven,1770-1827
          
到了近现代,众多著名的教育理论层出不穷,建构了许多闻名世界的音乐教育体系。20世纪20年代至20世纪30年代,由德国著名作曲家、音乐教育家卡尔·奥尔夫创立的奥尔夫音乐教育体系,在德国学校音乐教育中产生了较大的影响。奥尔夫音乐教育体系强调音乐的原本性,原本性即指基本元素或原始素材,原本性的音乐不只是单纯的音乐,它是和动作、舞蹈、语言紧密结合在一起的,它是一种人们必须自己参与的音乐,即:人们不是作为听众,而是作为演奏者参与其间。原本性的音乐是接近自然的,简单易学,能为每个人学会和体验,特别适合于儿童。二战结束之后,奥尔夫音乐教育法被介绍到世界各国,奥尔夫所着的《学校儿童音乐教材》等音乐教材被翻译介绍到各个国家,产生了世界性的影响。

Carl Orff,1895—1982


到21世纪初,德国学校音乐教育作为学校教育的重要组成部分,已成为一个较为完善的、系统的、科学的音乐教育体系。这一时期德国学校音乐教育,教学内容丰富而广泛,包括了全世界音乐文化。课堂中重视音乐实践活动,在音乐实践活动中培养学生的审美能力和创造能力。除了要求学生对音乐学科专业知识和技能的掌握外,还要求学生理解不同历史条件下产生的音乐,理解艺术怎样表现不同历史时期的特征。此外,还教育学生重视本民族音乐文化的教育,德国民歌和民间舞蹈在音乐课教学内容中占有重要位置,以培养学生对本民族音乐文化的兴趣和热爱。学校音乐课教学内容除了音乐文化知识、音乐基本知识和技能外,还关注现实生活中的社会音乐知识,这对学生今后参加社会音乐活动有很大帮助。

当今的德国,多元文化音乐教育的理念已被许多人所接受,许多学校开设了多元文化音乐教育课程。德国音乐教育学家、音乐学家克莱南教授在2001年断言:“在德国,得到了很好论证的流行音乐教学在刚刚过去的10年里,有了较好的发展。而在此之后的今天所发生的是:明确转向多元文化的音乐教育。”

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